班主任的专业素质如何？
-读《班主任素养结构定义:问题与突破途径》(草案1)的思考
看了临沂光耀实验学校老师的《班主任素养结构的界定:问题与突破途径》，感觉王老师对班主任专业化的理解非常清晰和到位。第二，我思考班主任的专业素养由谁来负责。第三，我觉得班主任和任课老师最大的区别。第四，我思考班主任的敬业精神从哪里来，到哪里去。带着感受、疑问和思考，开始新一轮的“磨脑”之旅。
首先，班主任的素质结构非常清晰。
「识字」一词从何而来？“元素”是物质对象的原貌，是物质的基本组成部分。“养”是一个养育和教育的过程，让身心得到滋养和休息。“素养”是通过训练和实践获得的一种技术能力或道德素养。“素养”不同于“素质”。字典里对品质的解释是指人的一些先天特征，是事物的本来性质。识字靠后天的训练和培养，具有一定的可教性，可以通过教育不断优化。简而言之，识字可以理解为个人通过家庭、学校和社会教育独立获取知识的能力，使自己的科学文化知识、艺术和思想达到一定的水平，养成高尚的品质和对待他人的正确态度。素养包括思想政治素养、文化素养、专业素养、身心素养等等。
中小学班主任的素质是专业知识、基本能力和心理素质的总和，决定着其工作的效果，对学生的身心发展有着直接的影响。学生总是在变的，涉及的很多因素都是不可控的。所以班主任素养结构的界定是很复杂的。为了提高界定班主任素养结构的实用价值，这项任务可以根据班主任工作实际，按照不同的分类指标来完成。王立华先生从社会领域、个人经历、学习经历、学校教育等角度分析问题，按照点、线、面相结合的方式界定中小学班主任素质结构。
首先，根据社会活动领域定义识字结构
第二，根据生活经验确定素养结构
第三，基于学科背景定义素养结构。
第四，基于实际角色定义素养结构。
1.根据外部角色定义素养结构。
2.根据独立实践的作用定义素养结构。
(1)智慧型班主任(2)管理型班主任(3)独立型班主任(4)稳定型班主任(5)创新型班主任(6)奉献型班主任(7)生活型班主任(8)功利型班主任。
第五，根据工作内容定义素养结构。
1，学生管理
2.学生教育
3.班级建设
第六，基于知识功能定义素养结构。
1，本体知识
2.条件知识
3.实用性知识
4.文化知识
七、根据服务对象的能力界定素养结构。
1，基础能力
2.发展能力
3、再生能力
八、基于优秀班主任的案例分析，明确班主任应具备的素质。
其次，班主任的专业素质由谁负责？
众所周知，要深刻认识和理解一个新问题，必须从宏观、中观、微观相结合的角度，全方位、多角度地分析事物的复杂性，才能得到相对客观公正的衡量和评价。
班主任制度起源于班级授课制。中国最早的班级授课制是清政府于1862年在北京建立的史静文同博物馆。1901年，清政府废除科举兴学，班级授课制开始在中国的学校中广泛推行。班级授课制产生后，最初的“管理员”和“校监”主要负责管理。随着现代教育的发展，人们越来越认识到班主任在学校教育中的特殊地位，是除家长之外影响学生成长发展的“重要人物”。因此，班主任工作的职责和任务不仅仅是管理，更是学生的人生导师。根据班主任的基础作用和我国社会主义教育方针，1988年，国家教委制定了《中小学班主任工作暂行规定》，对班主任的基本任务、主要内容和工作职责作出了具体规定。
一、班主任的基本任务
我国《中小学班主任工作暂行规定》明确规定了班主任的任务。班主任的基本任务是按照德、智、体、美全面发展的要求开展班级工作，全面教育、管理、引导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、身心健康的公民。
二、班主任工作的主要内容
学期开始时
制定班主任工作计划，确定工作重点，安排各项工作。
(二)了解和研究学生
研究每个学生的思想品质、学习成绩、天赋特长、性格特点、成长经历、家庭情况、社会生活环境等。掌握学生群体、干部、班风、主流、倾向等发展情况。，并为他们和其他教师的工作提供基础。
(3)学生的学习成绩
协调各班教师之间的关系，交流信息，统一要求，改进教学方法，制定课堂常规，建立批评表扬和学生学习手册等制度，促进学生提高学习成绩，掌握学习方法。
(四)关心学生的生活和健康。
应该教育学生养成良好的生活习惯和卫生习惯。要配合相关老师开展课内外体育活动。
组织学生参加公益工作。
培养学生正确的劳动观、态度、习惯和为人民服务的精神；关心学生的健康和安全。
(5)组织班委工作。
有计划地组织班委活动；充分发挥充分的主动性、积极性和创造性。依靠和指导共青团和少先队做好工作。既要尊重团和队组织的独立性，又要充分发挥他们的组织作用。团和队组织成为班集体的核心。做好育儿工作。通过家庭访问、书面联系、家长研讨会等。，家长对孩子的教育是与学校的要求相协调的。对家长不恰当的教育提出意见和建议。组织学生参加课外和课外活动。做好操行评估。处理班里的日常工作。如批准学生请假、安排值日、检查课堂常规、查看课堂日志、组织早操和课间练习等。
三、班主任工作的主要职责
(一)对学生的调查研究。
了解学生的家庭情况、思想品德情况、学习情况、身体状况、性格心理特点、爱好特长，做好家访工作。了解班级组织，骨干队伍的组织和思想状况，经常掌握发展动态。
(二)组织和管理班集体
班主任应根据教育方针、教育任务和学生的实际情况，制定班级集体建设的目标，建立班级常规，培养良好的班风，并做好班主任的日常组织管理工作，具体如下:
1.组织每周班会。
2.组织学生参加学校和年级的活动。
3、督促学生遵守《中小学生日常行为规范》和学校的规章制度。
4.督促学生按时参加体育课、选修课和各种活动课，了解学生的学习情况和问题。
5.了解学生的思想动态、心理特点和兴趣爱好。
6.和班委、班干部讨论班级情况、问题、解决方案、措施。
7、处理班内突发事件，重大事故立即上报学校。
8.查看班级日志和学生的周记。
(三)教育引导学生全面发展
为提高学生的思想道德素质、科学文化素质、身体素质和心理素质打下良好的基础。
1.教育学生热爱祖国，逐步树立为人民服务的思想和为四化而奋斗的志向。
2.教育学生努力完成学习任务，帮助学生明确学习目标，端正学习态度，掌握科学的学习方法，不断提高学习成绩。
3.教育、组织和引导学生参加学校规定的劳动、军训、社会等各种实践活动。协助学校落实卫生工作规定，教育学生坚持体育锻炼，养成良好的工作习惯、卫生习惯和生活习惯，维护身心健康。
4、关心学生的课外生活，引导学生参加有益于身心健康的科技、娱乐和社会活动。
5.鼓励学生发展合法的兴趣、爱好和特长，开展心理健康教育，促进学生人格健康发展。
6.对学生进行安全教育。
7、做好本班学生的思想品德评价及相关奖惩工作。
8.加强学生法制教育，增强学生法制观念。
9.建立后进生档案，做好后进生转化和学生不良苗头的监控。
(四)协调教育各方面的沟通渠道。
班主任要负责联系组织老师讨论班级的教育工作，协调各种活动和课业负担。联系本班家长和社会有关方面的支持配合，做好学生的教育工作。
(5)给班主任做一个方案。
检查计划的执行情况，并做总结。
1.班主任的计划要以教育方针为指导，贯彻学校教育的计划和要求，符合班级的实际情况和特点，全面、具体、有重点。
2.班主任要定期检查班主任工作计划和其他教育力量实施计划的执行情况，通过检查发现问题，及时调整。
第四，班主任的日常工作
班主任是班集体的组织者和指挥者，加强经常性教育和行为规范的训练，形成良好的班风，是班主任的重要职责之一。为了使日常教育具体化，班主任的日常工作安排如下:
1.每天早上检查学生的出勤情况。如果不在，及时与家长取得联系或家访，找出原因。同时检查学生着装仪表是否符合学校要求，并及时进行教育。
2、督促学生认真参加广播操和升旗仪式。
3.检查班级的清洁情况，了解值日生的工作情况。
4.观察班级公物的保管情况，及时调查、教育和处理损坏情况。
5、检查全班代表的收、发作业。
6.每天观察上课出勤情况，掌握班级学风的进步和变化。
7、检查学生眼保健操和学生课间文明休息情况。
8、重视和处理班级事故。
9、随时发现班里的先进事迹或不良现象，及时进行表扬或批评教育。
10，搞好班会。督促学生认真收听学校教育广播。
11.关心学生用餐，督促学生遵守用餐规定，注意保持环境整洁。
12，离开教室时，检查班级卫生和四关工作。(水、电、门、窗)
13，做好班主任的工作计划和总结，整理班级档案和班级事务日志。
五、班主任的经常性工作
1.学期初制定工作计划，期末写工作总结或经验介绍。
2.做好班级学生分析，保证家访率100%。
3.每天安排座位，安排学生值日。
4.竞选班干部，积极向学校推荐优秀学生。
5.做好学生日常行为规范的教育，培养学生良好的行为习惯。
6.特别注意学生的卫生习惯，保护视力。
7.建立一支优秀的班干部队伍；关心每个学生的成长，每两周开一次班干部会。
8.加强与老师的沟通，收集学生的成长资料，写成长记录袋。
9.做好日常清洁卫生和教室卫生。
10，每周以各种形式组织主题班会并做好记录。
11.配合各阶段的中心工作，出好每期的黑板报。
12，积极配合大队部开展各项活动，学校组织的活动要动员学生积极参与。
13.经常联系家长，做好记录。
14，做好后进生的转化工作，不要让任何一个学生掉队，善于发现后进生的每一个进步并及时表扬，帮助他们树立信心。
15，按时参加每一次班主任会议，每一次班主任培训活动。
16.期末写学生评语。
从上述班主任的基本任务、主要内容、工作职责、日常工作、常规工作来看，班主任的工作很琐碎，整天忙忙碌碌，不知道自己做了什么，很难有成就感和满足感。但如果认真从事班主任工作，专注到极致，就会“在实践中创新，在创新中突破，在突破中提高”，提高自己的专业素养，丰富自己的精神世界。
所以，班主任的专业素养不是谁说了算的问题，而是他自己在平凡的工作岗位上摸索出来的一套行之有效的工作思路、工作思路和工作方法，被学生的群体成长和个性化发展所证明。
三、班主任和任课老师最大的区别是什么？
班主任是对学校一个班级的思想、学习、卫生、生活全面负责的老师。班主任是一个班级的组织者、领导者和教育者，也是一个班级全体教师教育教学工作的协调者。班主任和任课老师的区别在于，任课老师只负责学科的教学，而班主任全权负责管理一个班级的日常生活、学习活动和心灵成长！
(一)班主任工作的意义
1.班主任是班级的组织者和领导者。
班主任是班集体的组织者和领导者。班主任在教育活动中行使管理育人的职责。所以班主任首先要用自己的学识、性格、工作态度、教学方法等因素去影响和感染学生，从而树立自己的威信，充分发挥班主任在班级中的影响力。其次，班主任通过组织各种班级活动，不仅加强了师生之间的交流，也增进了学生之间的友谊，形成了良好的集体氛围。同时，班主任引导学生积极参与班级管理，培养学生的参与意识和独立工作能力。
2.班主任是学生成长的教育者。
班主任的工作是全面教育班上的学生，对他们的全面发展负有重要责任。班主任教育学生学会做人，学会做事；要善于发现学生的性格特点和兴趣爱好，挖掘他们的潜力；要唤起学生的积极意识和进取精神，激发他们对知识的欲望和需求，形成自我教育的要求和能力；要利用和创造条件，为学生的发展打下坚实的基础，使学生在德、智、体、美等方面健康和谐地发展。
3.班主任是所有班级老师之间的纽带。
组织和协调任课教师的教育力量是班主任的一项重要工作。班主任应该是班主任集体的组织者和协调者，是教师集体的领导者。班主任要经常与任课教师沟通学生在学习中的各种表现，及时反馈学生对本课程的学习情况，讨论有针对性的指导策略。班主任应该信任和支持任课教师的工作。
4.班主任是学校和家长、社区之间的桥梁。
学校与家长、社区的联系主要是通过班主任沟通。学生的家庭状况和社区环境都会对学校教育产生一定的影响。班主任要经常与家长保持联系，取得家长的信任，共同探讨教育学生的措施和方法，使学校教育和家庭教育紧密配合，取得更好的教育效果。同时，要注意与社会的协调和沟通，积极争取社会的教育力量，为学生的发展创造良好的环境。
(二)班主任应具备的基本素质
1，具有坚定高尚的思想道德品质。
2.具备完善开放的班主任素质。
(1)娴熟的教学能力
(2)足智多谋和敏感的教育适应性
(3)深刻敏锐的观察和分析能力
(4)灵活的沟通和协调能力
(5)冷静的自我控制能力
(6)生动艺术的语言表达能力。
(7)勤于反思的教育科研能力。
(8)积极有效的自我调试能力
3.拥有健康的身心素质。
(1)身体素质
(2)心理素质
4.有一定的管理才能。
第四，班主任的专业素质从哪里来，到哪里去？
回顾笔者26年的班主任工作经历，专业素养的成长发展经历了三个阶段:
(1)摸着石头过河，明暗交替(我第一年是13)
从65438到0990作者在上海第六师范毕业时，有一定的教育教学能力(教师职业基本功)，但他不认为自己具备一个班主任的专业素质，因为这种素质既是先天的，也是后天的。作者的父亲是一名教师，从事班主任工作多年。他在班主任岗位上兢兢业业，无私奉献，积累了一定的班主任工作经验，取得了良好的成绩。他会有意无意地把他的经验教训传递给我，这也是传统意义上的女性继承父业，一脉相承。身边有很多老师家庭出生的孩子。长大后报考师范类专业，成为教育教学岗位优秀教师的典范。另外，我的前13年，都在农村学校工作。我先在一所小学当了一年班主任，然后12年初调到当地一所初中任教。我当了九年班主任，教过三个初一到初三的毕业生。可以理解，但出乎意料的是，2002年，他获得了区班主任基本功大赛一等奖。
在这个阶段，班主任的素质主要是在与学生相处中积累经验，在班级管理中培养良好的师生感情，以情感人，以理服人，以爱育人。
(2)山重水复疑无路，柳暗花明又一村(我的第二年是13)
2003年到2016年，我在城市学校度过了我的第二个十三年。在繁重的教育教学任务之外，我参加了上海市第一届班主任培训基地、上海市第一届德育培训师培训、上海市第三届双师型工程德育教师培训基地。除了进一步加强对班主任工作的选择，我还因为热爱，坚持不懈地开展了“初中德育系列化研究”。
在这个阶段，班主任的素质已经从外部寻求师生相处之道，从内部寻求理论探索和基于实践的专业发展的自我突破。
(3)边走边想，逐渐清晰(我大三是13)
2065 438+06-2065 438+09申请并主持上海市德育实践项目“行走与思考——初中生文化之旅的实践与思考”和“基于社会心理学的班级文化引领运行机制研究”。
2016年8月5日，认识了班主任专业的学术专家华师大李嘉诚教授。对华师大“生活实践”教育学院有认同感和归属感。
2017年2月2日，我加入了“2017寒假生活与开学生活”团队。
2017三月12，以及“你好，寒假！寒假生活，一个学生，在学期初的全国生活重建研究论坛上通过发言。遗憾的是，与此同时，我有幸聆听了海南老师、海宁费老师等优秀同仁的精彩发言。这篇论文的作者似乎找到了一条学生、老师、家长共同发展的道路。
2018年7月5日，在第八届全国教师教育能力提升与职业幸福创造暨“2018教师生命成长高峰论坛”上做了“立足文化，重在素养，求学路上”的交流分享。
2018九月11，在浙江武义“你好，暑假！在项目研学交流会上，做“研学旅行自动化，快乐成长”的交流分享。
2019，19年9月4日，我在第二届全国农村班主任研究论坛上分享了《一个班主任的学习、研究与发展》一书。
3月19，1，我在浙江武义“学习型社会建设背景下的寒假学习”研讨会上做了“初中生寒假学习与学习成绩的关系”的交流分享。
2017至2019在“家长智慧课堂”和“探索文化之旅”中进行了深入的实践和研究。
2065 438+07-2065 438+09以微课形式举办了陈妈妈的东方大港、尚爸爸的我的成长故事、艾妈妈的遗传密码、朱妈妈的我和我的家庭、王爸爸的青少年皮肤病防治、刘妈妈的生命教育等“家长智慧课堂”。
2065 438+07-2065 438+09设计组织了“过年”主题活动，参观洋山深水港，参观名人故居，参观上海博物馆、上海世界进行“非物质文化体验”，探寻绍兴文化，开展“寻根寻祖”活动，探寻天目、安吉，探寻下一步要开展的古村落。
2065 438+08-2065 438+09参加“中国班主任培训学院一期”，后参加“中国班主任培训学院二期”。在李教授的指导和引领下，淹没式学习改变了教育理念和管理模式；
1，学生观的转变:学习为本，健康成长——多元发展，快乐成长。
2.家长观的转变:家校沟通，支持合作——整合资源，产生合力。
3.育人观念的转变:教书育人，助人成才——天地教人，培养生命意识。
4.班级管理的变化:相信自己，管理学生——信任学生，民主管理。
5.教育主体认识的转变:老师是主导，学生的主体——学生、老师、家长、社会上的人——都是教育主体。
从1990到2019，笔者的教育理想也在班主任专业成长发展从“累积成长-渗透学习-研究转化”的三个阶段发生了变化和调整:
1，1999，我的教育理想:我要燃烧我的热情，把它变成一点点烛光，照亮每一个孩子的心，点燃他们成功的希望。
2.2009年，我的教育理想:教育最大的魅力是让每一个孩子都充满希望。
3.2019我的教育理想是了解学生的身心变化，探索教育的内在规律，接纳学生的个体差异，帮助他们成长。
在这一阶段，班主任的素质是以学生的全面发展为基础，以教育科研为突破口，以实现生命成长统一为目标的实践创造和理性思考。
那么，班主任的专业素质如何呢？为什么？最近怎么样？也许它真的有一个中心，三个方面，六个素养，十八个基本点，就像中国学生发展核心素养一样，但是需要专家进行广泛深入的研究和探讨，最终制定一个全面客观公正的评价标准。但由于每个人的成长环境、教育经历、群体不同，“尊重生命、服务学生”和“着眼当下、放眼未来”，班主任的专业素质会因人而异、因时而异、因地而异。
以上是我看了《班主任素养结构定义:问题与突破路径》后的收获和思考。