对薛瑞萍《平静的高一》的思考
印象最深的是我当一年级班主任的时候。这些刚踏进校门的小东西，精力充沛，却不懂什么规则。他们在这里哭一会儿，在那里要尿一会儿，所以他们早上不能看书，需要老师带领他们...不到半个月，他们几乎累了。幸运的是，那些没有经历过的日子，幸运的是有着年轻气盛的经历。看着薛瑞萍的《淡定高一》，我仿佛一下子被拉回了过去。只有亲身经历过、担任过班主任的老师，才会深刻体会这种琐碎而复杂的日子。这些小能人，都像秋天里饱满的豆子，一不留神就蹦来蹦去。除了其他正在上课的老师，简直分分钟不敢让他们离开自己的视线。
薛老师一直对自己要求严格，声音要小要软。“我的安静和柔软是会传染的，沉默总会从一些孩子身上传到其他孩子身上。”直到今年我才体会到这种柔和宁静状态的美好。当我平静、柔和、安静的时候，学生们感受到了，这种柔和、安静传遍了整个教室。只有当我的心安静柔软的时候，我才能感受到，感受到我们之间的爱。在那堂课上，我和学生有一种推心置腹的愉悦。下课了，我离开教室的时候，文佳诺走到我面前说:“老师，你真温柔！”“看着她，抬头看着我天真无邪的小脸，一种神圣从心底升起，多么可爱又容易满足的小天使啊！我真的应该再改改脾气，每天都这么温柔的对待他们。
孩子一天天长大，一天比一天不一样。他们想记录他们的每一天。但正如薛老师所说，“机械琐碎的重复——最难的，只是写得最少的”总想记录，但往往又觉得琐碎机械的重复，却总让自己偷懒，让时间从眼前溜走，让那些平凡却不平凡的日子溜走。我很佩服薛老师，能在这沉重琐碎的日子里坚持记录，坚持平凡而伟大的日子，坚持自己的初心。
"对我来说，阅读是一种内在的需要，可以保持一种高涨的精神状态."薛老师的这句话，仿佛一直存在我心里，帮我说出来。但是，生活如此丰富多彩，到处都能吸引我的目光，我也读了一点，但总是时不时的走神、走神。经常觉得昨天没读书，心里很空。我想，以后，我要向薛老师学习，天天读书教书，清静无杂念。
对薛瑞萍《一个平静的高一》的反思2今年，我刚刚送走了一个五年级，得到了一个新的年级。我感觉真的很不习惯，更别说那些上课动一会儿的小人，也不是学生什么事都要跟老师汇报，比如“我要上厕所”“某某拿了我的东西”。每当学校有什么活动，老师们往往都要亲自动手。这样的事情也耗费了初级教师大量的时间、精力和口舌。原来同学们都很熟悉，很多时候只需要一个眼神一个动作，同学们就心领神会了。班里的日常工作也是小干部管理，老师大部分时间只能教。现在面对这些小人物，一言不发，不知如何是好，我不禁有一种手忙脚乱的感觉。
就在我颇为困惑的时候，一个朋友向我推荐了薛瑞萍的《淡定一年级》。看完之后，感触良多，启发良多。这本书不同于以前的教育书籍。这是一篇原创的教育论文。书中没有大套空洞的理论和抽象的概念，而是短小精悍的教育日记和朴实无华的教学故事，体现了教育的真谛，其中有很多值得我们学习和借鉴的地方:
1，教学要慢慢磨，要给学生时间慢慢体会。
孩子有千百种，性格各异。我们不可能让所有的孩子都按照我们的要求去做，这也不现实。看了云韵写的《平静的一年级》，我意识到教学，尤其是一年级的教学，要慢慢磨尖，要给学生时间慢慢体会。孩子思维的大门需要慢慢打开。更何况他们的学前教育差别很大。
一年级的孩子第一个难点就是学习拼音，枯燥的拼写往往会让一些孩子望而却步。在课堂上，老师需要利用语言的魅力，让孩子对拼音产生情感。“清晰、简洁、生动、有特色的语言会让学生期待你的每一堂课...无论教学和辅导手段多么发达，语言永远是教师接触情感、传授知识的最重要方式。”简单的道理需要深刻的积累。经常被别人一些巧妙的拼音故事打动，也经常感受到孩子们对故事的热爱。感受童真的语言对孩子学习拼音很重要。孩子们的兴趣有助于他们加强记忆。在课堂上，我常常觉得孩子学的东西还可以，但那只是暂时的记忆。许多孩子回家后经常会感到困惑。
对于这一点，老师恨不得边教边复习，让孩子在一遍又一遍的重复中巩固记忆。但是老师不能放松的是让孩子养成每天复习的习惯。为了督促孩子养成这个习惯，我每天读书会后都要求孩子把作业交由家长签字，第二天我会检查。有的检验结果如签名是熟悉的，但有的与签名不一致。
这经常让我很生气，对家长的监管也不那么信任了。我每天还是抱着学生通过考试的心态，所以课间把有限的时间献给他们。每天除了上课就是听他们的书，疲惫的时候经常会骂自己:不能轻松，活该。其实仔细想想，真的不一定要这样。教了这么多年，没有一个学生永远不会走到最后。这只是时间问题。所以我告诉自己:我不是被学生拖着走的。交代好和家长的关系，每天由家长检查签字，晚上把没看的补上，强化学生每天必须复习作业的意识。
2.拖延习惯要杜绝。
我是一个反应迟钝的人，很多事情没有那么轰轰烈烈，所以我发现每个学生都有我的风格:做事不愁。结果，我的很多宝贵时间被一些拖延者占用了。看了薛老师的话，我下定决心试一试:每次写作业，我都会给孩子一个托底的时间。如果加班严重，我会再完成一遍。今年开学，我一定要砍掉拖后腿的苗。
3.温和的惩罚
对于刚进小学的孩子来说，习惯养成是重头戏，尤其是学习习惯。上课时间有限。如果老师经常以组织纪律性为主，课堂效率会大打折扣，课堂任务也完成不了。一旦孩子心里种下了吵闹的根，以后就很难去除了。薛老师很注重孩子冥想习惯的培养，对我启发很大。上课时，我经常用小规范提醒孩子，如果有孩子走神，我说“小眼睛”，孩子接着说“见老师”；有人说:“小耳朵，(认真听)还是通过节奏让孩子平静下来。但总有那么几个人看不到你的眼神，对你的提示充耳不闻。对于他们，我的脾气也很急，憋不住，就点名批评，经常耽误时间。薛老师对惩罚的呼吁，让我很有启发。还有一个警告，让学生知道为什么被罚。永远认同没有惩罚的教育是不完整的教育。但是这个惩罚的度把握不好，惩罚学生也是在惩罚自己。
4.做好阅读教育
1)听大三的孩子读书，常常觉得像唱歌一样拖沓，每个孩子都是这样。虽然我在教育中也注意到了这个问题，但在解决问题上并没有薛老师那么固执:孩子不达到要求是不会放松的，老师会一遍一遍的引导，让孩子感受到语言中的音乐节奏。我在这个问题上有一段时间前松后紧，所以效果总是不尽如人意。薛老师的固执打动了我，让我下定决心，今年的孩子要掌握一种新的模式。
2)语言的积累在于阅读。没有读书的语文教育是苍白的。要做好这方面的工作，需要老师努力，需要得到家长的配合。当然，更重要的是激发孩子的阅读习惯。对于刚入学的孩子来说，童谣是很好的读物，有趣朗朗上口，容易记忆，还能激发孩子的想象力。所以我充分利用经典阅读这本书，让学生阅读和背诵童谣。开家长会时取得家长的配合，让家长每天给孩子讲故事。学生学完拼音后，还可以让孩子给父母讲故事。通过背诵儿歌、读故事，可以丰富学生的语文素养，培养孩子的阅读兴趣。
薛瑞萍读《一个平静的高一》的感想3我在假期里读了两本书，但是读完之后，我好像什么都忘记了，没有留下什么深刻的印象。相反，我在学期初从我的老师张东方那里借了《平静的一年级》，每天睡觉前我都认真阅读它。其实早就听说了这本书的影响力。试着买了几次，都没买。后来我也没在意，直到接手初一。我觉得我必须读它。翻了几页，就爱不释手了。
我被这本书吸引是因为书名中的“淡定”二字。我想在很多人的印象里，初一就是忙乱、吵闹、紧张，很难将其与“平静”二字划等号。但是作者是怎么做到的呢？于是带着一点好奇，一点疑惑，走近薛老师和她的孩子们，感受属于一年级的“安心”。
薛老师在书中用原生态的教育随笔描述了小学一年级第一学期的教学，真实地再现了我们一年级老师面临的类似日子。采取循序渐进的方式，让学生不害怕学习，进而热爱学习。她带领孩子们听古典音乐，让他们阅读各种书籍。她呼吁家长建立一个学习型家庭。薛老师用朴实的文字传达她的教育理念，在平凡的事件中展现自己的胸怀。书中没有大套空洞的理论和抽象的概念，而是短小精悍的教育日记和朴实无华的教学故事，体现了教育的真谛，让我感觉每天都有一个知己在和我推心置腹的交流。在这本书里，你总能隐约找到自己的影子，学生的影子，家长的影子，也能在书中看到自己和薛老师的巨大差距。
这本书我不到一周就看完了，但是我无法平静。我觉得我做了很多我应该做的事情，但是我没有停止做很多我不应该做的事情，所以我每天都认真的看。书中的许多细节让我感动和思考。
第一，我很佩服薛先生独特的思想。
薛老师说:“心平气和对待学生，对待孩子。让我们慢慢来。我们会用一生去爱我们的孩子，不是吗？方式太急的时候，只能让孩子害怕学习。还可能铸成一辈子都难以后悔的大错。”正是在这种心态下，薛老师的一年级语文教学进行得很顺利。在语文教学中，她坚信课外阅读的滋养和“流氓式”的方法，允许暂时的落后和后进生的永远存在，因为每个人的发展是不可能同步的。“作为老师，我们比任何人都清楚分数的重要性。但是，那比成绩更重要，我们任何时候都不敢忘记:第一，身心健康；第二，正直勤奋；第三，面对困难，有独立克服的勇气和能力；第四，成绩优异。”“我只要看不起统考的分数和名次，就建立了真正的责任观念。对自己和学生的长远发展都有好处。”这是她的准则；“没有一个孩子不是抱着学好的心来学校的，只是每个人的能力、悟性、基础、家庭环境都有不同的滋养。他们给予老师无限的信任。教师应该回应他们的愿望，而不是根据他们呈现的优秀来回报同样的信任。”这是她的不偏不倚；“能力差距是与生俱来的，钻研程度不可能一致。老师需要做的是放大和点燃哪怕是一点点学习的热情——而不是用怀疑的态度熄灭进步的火花。”“或快或慢，或主动或需要牵引，都在往前冲，所以在我眼里，二班没有差生。”我很佩服薛先生的“淡定”！对比我们所追求的整齐划一，通过率，优秀率，自然从容逃离。
新生的常规教育非常重要。当我面对一年级的孩子时，我希望他们迅速成长。我迫不及待地想今天去学校，明天学习如何学习。但在开学之初，很长一段时间，薛老师只强调“静”，特别注重给孩子创造一个安静的环境。“现在我们安静了。我们变成了一块石头。头不动，肩平，身静，手不动，脚不动，像块石头。现在我该叫谁的名字？请拿好你的东西，在门口排队。”老师骂人的声音越来越大，薛老师柔美的声音潜移默化地感染着学生。就这样，时间长了，所有的孩子都温柔有礼了。只有安静才适合阅读、思考和孩子的成长。
薛老师还让孩子每天听音乐，培养孩子的音乐修养。上课时，让孩子在音乐中背诵；写作业的时候，让孩子用音乐约束自己，不要让自己的声音淹没了音乐；放学背书包，午休看书的时候，给孩子们放一些优美的音乐。音乐确实起到了抑制噪音的作用。他们在音乐的旋律中工作的时候真的比平时安静很多！
还有我们平时用什么让孩子安静？从喊“安静”到拍手坐好，我从没想过用自己的沉默感染孩子。也许，吵闹是我们一年级老师常有的坏习惯。放下我们的姿态，弱化老师的尊严，放大孩子的优点，用欣赏的眼光看孩子，温柔一点，这样才能心平气和。
第二，感动了薛先生的反思和强烈思考。
在书中，经常可以看到以告白形式出现的自我指责。有让学生罚站后的愧疚，有拍桌子后的后悔，有拧学生后的自责，还有毫不掩饰的自我暴露，生动展现了一个一线教师在生活和工作的重压面前所孕育的烦躁和扭曲。平实的语言背后是一位可敬的老师，时刻关注和反思。注意自己的一言一行，一举一动，从细节处提升自己的修养。在这种不断的反思中，她逐渐由浮躁变得冷静。这种严格自律的背后，是一种道德，一种责任。因为只有把所有的孩子都当成最好的，用欣赏的眼光去看，才会发现孩子身上的闪光点，心才会静下来，声音才会美。孩子眼中的老师是温柔的。
第三，感动薛先生继续读书。
她已经把读书当成了生活中不可或缺的一部分，以至于一天不读书就会感到空虚和浮躁，这也是薛老师成功的要素之一。阅读使她的思想趋于成熟。和成熟，并促使她用自己的想法去理解教育。她认为，作为一名教育工作者，孩子要想热爱学习，首先自己要做学者，家长和老师也要做学者。语文可以无师自通，语文学习的精髓在于多读书，读好书；因为长袖善舞，当老师不爱读书或者根本不读书的时候，再好的教学方法也只能是茶壶里打浪，耍花招。因为她宽广睿智的人文视野，在阅读教育著作时能够读出与我们不同的感受和价值观，潜心揣摩和领悟大师的理论，这给了她“冷静”支撑的理论源泉。
淡定不是放任学生随波逐流，而是在淡定的外表下，内心依然执着。因为和平，所以更持久，更从容。我知道，要真正达到“心安”的境界，需要不断的练习，需要不断的学习、反思、总结来提升自己。
时光荏苒，不知不觉一个学期过去了。虽然我没有薛老师那么得心应手，知识丰富，实践有价值，思想深刻，但是我的小家伙们在我眼里都是那么的可爱。但有时我会忍不住变得易怒。我逐渐明白为什么残雪先生会如此冷静。最重要的是你以什么样的心情看待高一，能否以平静的心态面对高一。
虽然，所有这些东西，我无法一一模仿，但它们确实给了我很大的影响。教育是一项无声而美丽的事业。冷静是所有教育工作者的必备心态。这本书告诉我:要学会淡定从容。在这里，我也把这句话送给在场的每一位老师:学会淡定从容。
薛瑞萍对《平静的一年级》的感想4当我有幸成为一年级老师的时候，我有点害怕，我希望我的孩子自由自在，没有条理。终于开学了，我要面对32个孩子。因为孩子刚从幼儿园过渡到小学，眼神里充满了天真，在他们身上看不到任何规范的行为。他们不知道什么时候上课，也不知道下课后做什么。老师说的最多的话就是“快坐下”、“小眼睛看老师”、“把你的小手拿开”，第二就是一遍又一遍的给他们强调日常的行为规范。过了几天，我不敢走进一年级的教室，甚至有点绝望。这一刻，《一个平静的一年级》这本书让我看到了希望，就像抓住了一根救命的草，反复读了三五天。
作者薛瑞萍，她只是一名普通的语文教师，却有着普通教师无法比拟的博大精深的专业素养和博大睿智的人文视野。我在她的字里行间看不到丝毫的烦躁和压抑。但是到处都充满了和谐、放松和快乐。本书分为四个部分:走向和平，请跟我来，和平也放射，聆听大师。
第一部分《走向和平》，薛老师把这个学期分成五个月来记录。第一个月，薛先生对刚入学的孩子的无序和纷扰有所准备。虽然工作很辛苦很繁琐，但她总是提醒自己要坦然面对这些活泼可爱的孩子。她首先强调的是“静”字。老师的声音尽可能低。学生被要求仔细但轻柔地阅读，并在完成任务后反复表扬安静阅读的孩子。然而，我们的老师做不到这一点。三楼可以听到一楼一年级老师的声音，学生读书的声音也很大，甚至刺耳。
后来我慢慢发现，老师说话声音很大，不是所有学生都能听清楚。我也试过声音小一点去上课，让学生安静的看书，发现学生越来越专心的听老师讲课。薛老师在开学的第一个月每天都记学生的日记，把班里发生的每一件事都用日记的形式记录下来。那些做得好的地方，那些需要改正的不足以及这一个月以来的个人感受都有详细的记录，值得我们老师学习。
在接下来的四个月里，薛老师字里行间看到的是师生之间、老师与家长之间、学生与学生之间、教书与育人之间的和谐。我很赞同其中的一条:“家长希望老师多问孩子问题，免得孩子说话的机会比别人少。”其实对于孩子来说，首先要学会的就是听，这是学会学习的关键。“在我的教育工作中，经常会遇到这样的问题，所以我现在非常注重培养学生如何用心倾听别人的回答。
久而久之，所有科目都需要考试。刚开始有些同学不习惯，所以成绩不太理想。这时候有些家长就开始有点毛躁了。其实一次考试的分数并不重要。重要的是他们是否掌握了知识。更重要的是他们的孩子是否喜欢读书。通过家长会，很多家长也意识到了这一点。作为一个教育工作者，孩子要想喜欢读书，自己必须是学者。老师如此，家长也是如此。薛老师几乎每天都要学习，哪怕一天不学习，也会感到不安。我们有多少老师和家长坚持每天读书？值得我们反思。
作为一名新老师，薛瑞萍在面对孩子时经常会感到无所适从，更何况小学一年级的565，438+0的孩子。除了感到迷茫和无助，他更感到无法无天。孩子是那么的天真可爱，但是刚刚从幼儿园进入小学，心态和角色还不能马上进入现有的角色认同。往往就是各种小状况刚刚出现，比如上课的时候孩子突然哭，上课的时候突然说尿裤子了...每天的课就像一场战争，常常让人觉得自己不能像鱼一样在教室里游来游去。
然而，当我看到薛瑞萍的《一年级的平静》时，我发现这些问题正是促使我们成长的教育智慧的体现。孩子的问题层出不穷。老师要调整心态，坦然面对这些孩子。
和平一年级，这本书以日常随笔的形式向我们展示了薛老师考一年级时的点点滴滴。这本书由四部分组成。第一部是关于走向和平的，描写她和一年级的孩子们一起成长。第二部分是《请跟我来》，里面是薛老师给孩子家长的信。第三部分是《和平辐射》，包含了她在现实教育教学中的借鉴意义。第四部分是《倾听大师》，可以说是一针见血，打破了她“冷静”支撑的理论来源:去揣摩和领悟苏霍姆林斯基等大师的理论——“冷静对待学生，对待孩子。”让我们慢慢来。我们会用一生去爱我们的孩子，不是吗？方式太急的时候，只能让孩子害怕学习。也可能铸成一辈子都难以后悔的大错。"
通过这本书，我了解到:
首先，每天看书。薛老师是一个非常爱书的人，她的论述来源于阅读。在她看来，读书本来就是生活中重要的一部分，和穿衣吃饭一样不可避免。她认为，作为一名教育工作者，孩子要想热爱学习，首先自己要做学者，家长和老师也要做学者。薛老师说得好:所有的阅读都是在阅读自己。语文可以无师自通，语文学习的精髓在于多读书，读好书。
其次，上课声音要小，要柔和。以前讲课的时候经常忍不住提高声音。我一直以为孩子会听话。我经常忍不住尖叫，总以为小孩子不会敢那样“乱来”。然而，这是错误的。看来我真的要从现在开始“练习”了，心态平和，声音小而柔。
第三，我们应该每天不断地反思和思考。在这篇教育教学随笔中，我们经常看到她忏悔式的自责，通过强烈的自我反省，从浮躁一天天地变得冷静。
最后，要及时和家长沟通。薛老师说:“师爱要宽泛得多，它包括亲切的母爱、严厉的父爱和亲密的友谊:知心朋友之间的理解、尊重、信任和交心。“薛老师不仅注重学生之间的平等交流，也特别注重与家长的沟通。她给家长写了那么多信，引导他们正确的教育观念。
教书育人从来都不是一件简单的事情。我们专心修炼，默默耕耘，等待花开的声音。
读完薛瑞萍的《淡定初一》，刚看到《淡定初一》这本书，首先映入眼帘的是“淡定”二字。冷静──应该是一种什么样的值得称道的状态？教一年级还能淡定？在书中，薛老师讲述了自己的教学经验。从9月份开学到1月底，在孩子刚入学的5个月时间里，薛老师采取循序渐进的方式，从开始的“吵”到后来的“静”，从拼音学习到开始写日记，让孩子不害怕学习，然后热爱学习，逐渐进入学者的角色。
工作一年多，我自学了一套“管理”学生的绝招，就是敲桌子，瞪眼，喊赢。这样一来，乍一看，被教班级的课堂常规似乎是极好的。当老师的我在沾沾自喜的同时，越来越觉得自己失去了原来的温柔，一天比一天暴躁。而且训斥的次数再多，也不会有什么效果。教学和班级管理会处于一种混乱的状态，往往导致学生在教室里的时候因为老师的权势而不敢说话。他们一离开，教室里就一片混乱。
薛老师也遇到过类似的情况。她本来急得要发火，但能很快调整状态，心平气和地和学生交流，心平气和地教学。她在文章中提到“讲课的声音要尽量低，学生要认真但轻声地读。”反复表扬完成任务后安静看书的孩子。希望这种有意识的反复强调能让他们尽早知道沉默是好的。“在课堂上，老师让孩子们安静，老师也‘安静’。”在读黑板上的单词和字母时，我的眼睛在每个角落闪现。如果发现我走神了，我宁愿动作快点，叫他看黑板，而不是大声嚷嚷。“她很抵触大声训斥孩子，严厉批评孩子。又一次“因为早上赶时间拍了桌子”，她反思“这是开学以来的第一次。那难听的声音应该是给我的坏习惯敲响了警钟，而不是坏的开始。"
为了实现安静教学，薛老师做了各种有益的尝试。薛老师说:“优美的音乐能潜移默化地把孩子的心灵引向宁静和高雅。同时也让他们具备了欣赏音乐的能力——吃过仙桃的人，再也不会贪恋烂桃了。”所以，她每天都让一年级的孩子听音乐，安静地趴在桌子上。慢慢的，吵闹的孩子终于可以坐得住，安静下来，这对尽快适应小学生活有很大的帮助。
另一方面，我害怕学生在课堂上听不到我说话。我总是以最大音量重复，有时还会有买蜜蜂的想法，希望用高分贝的声音掩盖学生们嘈杂的声音。不知道这已经形成了恶性循环，老师声音更大掩盖了学生的吵闹；同时，在老师高分贝的刺激下，学生变得更加躁动不安，吵闹的声音更大；老师不得不再次用更大的声音来上课。在一次次的恶性循环中，在一天天的错误实践中，我们的孩子离“安静”越来越远，心态离“平静”越来越远，取而代之的是“躁动不安”。
在教学中也要注意给孩子创造一个安静的环境，就像薛老师一样。时间长了，孩子自然会说话轻声细语，待人接物彬彬有礼，适应了小学的生活。只有安静才适合阅读、思考和孩子的成长。培养孩子的冷静是家长和老师共同的责任。
在他的文章中，薛先生公开承认他也“体罚”孩子。看到这段话的时候，我特别震惊。感觉薛老师给我们呈现的是一种真实的教学状态，而不是简单的说教。正是因为薛老师的真实，文章的真实，才让我们更加感动。孩子需要欣赏和鼓励，但犯错时也需要适当的惩罚，让孩子意识到自己错在哪里。这样才更有利于孩子的健康成长。
最后，我想说，让我们尽力在孩子心中留下一些爱的碎片——一首我们小时候读过的儿歌，一整本人生第一次背诵的书，一个老师讲的故事。这些记忆的碎片，承载着老师和父母的爱，承载着童年的回忆，留下或大或小，或暂时或长期的影响。这多好啊！